近日印發的《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，對素質教育明確表述為德智體美勞“五育”。筆者認為，將勞動教育明確列在“五育”之中，將促進我國素質教育順利推進，有利于補齊我國人才培養的短板。

“幸福是奮斗出來的”“實干才能夢想成真”“社會主義是干出來的，新時代是奮斗者的時代”，這些話語都是對勞動意義、奮斗價值的精辟論述。將勞動教育納入教育體系，不僅是一個人才培養質量問題，還是一個改造人的世界觀、人生觀、價值觀的問題，尤其對職業教育發展具有特殊意義。

首先，勞動教育是職業教育的根本?！秶衣殬I教育改革實施方案》指出，新時代我國職業教育的人才培養目標是為經濟社會發展培養高素質勞動者和技術技能人才?？梢姡瑒趧咏逃锹殬I教育人才培養的應有之義，也是職業教育實現人才培養目標的根本。其次，產教融合、工學結合是職業教育辦學的基本模式，其基本教學組織形式是實踐教學，讓學生在一線實際勞動中增長才智、提升技能，實現勞動教育與人才培養相結合。第三，勞動是職教學子的立身之本，是實現人生出彩的光榮路徑。當廣大職教學子通過辛勤勞動、苦練技能實現人生出彩時，就能托起職教學子們的自信，增強社會對職業教育的認同感。

一段時間以來，應試教育扭曲了勞動教育的地位與作用，個別人不重視勞動教育，致使一些青少年對勞動缺乏正確觀念。對此，2018年9月份舉行的全國教育大會強調，要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。所以，在實際辦學過程中，職業院校應更加積極地把勞動教育融入素質教育、職業知識和職業技能教育的各環節，滲透到學生學習、生活和實踐的全過程。

一要注重勞動意識培養。職業院校要在校園內開展勞動周、勞動日活動，引導學生參加文明校園建設，參與食堂、舍務管理。引導學生深入農村、社區，開展社會調查與志愿服務。帶領學生走出校園，走向社會，開展扶貧調研等實踐活動，寓教育于勞動實踐中。

二要彰顯教學的勞動教育元素。職業院校要把勞動教育納入各專業人才培養方案，賦予學分，加強考核，將勞動教育滲透到學生的日常學習中。教師在教書育人中做勞動表率，要精心準備教案課件、規范課堂板書，著裝整潔、行為端莊，通過一言一行向學生傳遞職業精神。

三要創建豐富的校園勞動文化。大力宣傳和弘揚勞動是中華民族的傳統美德，開展勞動模范、技能大師進校園宣講活動，讓“勞動最光榮、勞動最偉大、勞動最美麗”的理念在廣大學生心中扎根。充分利用各種宣傳平臺，宣傳展示優秀師生的工作業績與事跡，讓學生在潛移默化中接受勞動熏陶。

出自：中工網發布時間：2019年07月30日

29日，教育部召開直屬機關“不忘初心、牢記使命”主題教育警示教育會。教育部黨組成員、副部長、直屬機關黨委書記田學軍，教育部黨組成員、中央紀委國家監委駐教育部紀檢監察組組長吳道槐出席會議并講話。會議傳達學習了中央和國家機關加強黨的建設工作會議精神和習近平總書記重要講話精神，再次傳達學習中央有關警示案例通報，對直屬機關各單位做好警示教育，組織開展好“守初心對黨忠誠、擔使命干凈廉潔”專項活動作出部署。

田學軍指出，要從開展好主題教育，抓好直屬機關黨的建設和全面從嚴治黨的大局中，整體把握，深刻認識加強警示教育的必要性和重要性，進一步增強做好警示教育工作的政治自覺、思想自覺和行動自覺。要旗幟鮮明講政治，把兩個維護落到政治建設各個方面，堅守初心使命，錘煉政治品格，嚴明政治紀律，嚴肅政治生活，深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，切實把“兩個維護”作為最根本的政治紀律、政治規矩。要持之以恒正風肅紀，積極營造風清氣正的良好政治生態和育人環境，突出重點，多措并舉，抓早抓小，嚴格執紀，增強紀律教育時效性，加強對干部的全方位監督，釋放越往后執紀越嚴的強烈信號。要夯實管黨治黨責任，確保全面從嚴治黨各項工作不折不扣落到實處，牽住主體責任的“牛鼻子”，種好專責監督的“責任田”，抓住基層黨建的“關鍵點”。

吳道槐指出，部黨組和駐部紀檢監察組聯合組織開展“守初心對黨忠誠，擔使命干凈廉潔”專項活動，是深入開展“不忘初心、牢記使命”主題教育，落實好中央紀委國家監委工作部署，運用好監督執紀“四種形態”，讓干部放下包袱，輕裝前進的需要。主要目的是要使教育部直屬機關廣大黨員、干部和公職人員深入檢視問題，查找差距，在思想政治上接受一次全面的洗禮，教育引導黨員干部和公職人員對黨忠誠，相信黨組織，依靠黨組織，以守住廉潔底線的實際行動，真正體現不忘初心的要求，展現忠誠干凈擔當的政治品格。

教育部直屬機關黨委委員、紀委委員，各單位主要負責同志、紀委書記、分管紀檢工作的黨委副書記、紀檢委員、紀檢處長參加會議。

出自：中國教育報發布時間：2019年07月30日

不久前，網易有道CEO周楓表示：“網易云課堂未來要將IT培訓類課程做‘重?，源源不斷地培養優質工程師、程序員等，讓專業內容團隊集中去做，助力職業教育升級?！闭蛉绱耍W易云課堂憑借不斷打磨的課程質量和優質的教學資源，目前成為職業教育領域的行業標桿。

來源：

一、綜合

全國共有各級各類學校51.88萬所，比上年增加5017所，增長0.98%；各級各類學歷教育在校生2.76億人，比上年增加539.40萬人，增長2.00%；專任教師1672.85萬人，比上年增加45.96萬人，增長2.83%。

二、學前教育

全國共有幼兒園26.67萬所，比上年增加1.17萬所，增長4.60%。學前教育入園幼兒[2]1863.91萬人，比上年減少74.04萬人，下降3.82%；在園幼兒[3]4656.42萬人，比上年增加56.28萬人，增長1.22%。幼兒園教職工453.15萬人，比上年增加33.86萬人，增長8.08%；專任教師258.14萬人，比上年增加14.92萬人，增長6.14%。學前教育毛入園率[4]達到81.7%，比上年提高2.1個百分點。

圖1  學前教育在園幼兒和毛入園率

三、義務教育

全國共有義務教育階段學校21.38萬所，招生3469.89萬人，在校生1.50億人，專任教師973.09萬人，九年義務教育鞏固率[5]94.2%。

1.小學

全國共有普通小學16.18萬所，比上年減少0.52萬所，下降3.11%。另有小學教學點10.14萬個，比上年減少0.16萬個。招生1867.30萬人，比上年增加100.74萬人，增長5.70%；在校生10339.25萬人，比上年增加245.56萬人，增長2.43%；畢業生1616.49萬人，比上年增加50.59萬人，增長3.23%。小學學齡兒童凈入學率[6]達到99.95%。

圖2  小學在校生和凈入學率

小學教職工[7]573.25萬人，比上年增加8.72萬人,增長1.54%；專任教師[8]609.19萬人，比上年增加14.70萬人，增長2.47%。專任教師學歷合格率[9]99.97%，比上年提高0.01個百分點。生師比16.97:1。

表1  小學學校數、教職工、專任教師情況

普通小學（含教學點）校舍建筑面積78619.53萬平方米，比上年增加3531.07萬平方米。設施設備配備達標[10]的學校比例情況分別為：體育運動場（館）面積達標學校88.47%，體育器械配備達標學校94.23%，音樂器材配備達標學校93.89%，美術器材配備達標學校93.70%，數學自然實驗儀器達標學校93.72%，各項比例比上年均有提高。

2.初中

全國共有初中學校5.20萬所（含職業初中11所），比上年增加88所，增長0.17%。招生1602.59萬人，比上年增加55.37萬人，增長3.58%；在校生4652.59萬人，比上年增加210.52萬人，增長4.74%；畢業生1367.77萬人，比上年減少29.70萬人，下降2.13%。初中階段毛入學率[4]100.9%。

圖3  初中階段在校生和毛入學率

初中教職工419.38萬人，比上年增加11.57萬人,增長2.84%；專任教師[11] 363.90萬人，比上年增加9.03萬人，增長2.54%。初中專任教師學歷合格率99.86%，比上年提高0.03個百分點。生師比12.79:1。

表2  初中學校數、教職工、專任教師情況

初中校舍建筑面積64368.13萬平方米，比上年增加3361.39萬平方米。設施設備配備達標的學校比例情況分別為：體育運動場（館）面積達標學校92.58%，體育器械配備達標學校95.91%，音樂器材配備達標學校95.45%，美術器材配備達標學校95.21%，理科實驗儀器達標學校95.64%，各項比例較上年均有提高。

3.進城務工人員隨遷子女

全國義務教育階段在校生中進城務工人員隨遷子女[12]共1424.04萬人。其中，在小學就讀1048.39萬人，在初中就讀375.65萬人。

四、特殊教育

全國共有特殊教育學校2152所，比上年增加45所，增長2.14%；特殊教育學校共有專任教師5.87萬人，比上年增加0.27萬人，增長4.78%。

全國共招收各種形式[13]的特殊教育學生12.35萬人，比上年增加1.27萬人，增長11.43%；在校生66.59萬人，比上年增加8.71萬人，增長15.05%。其中，附設特教班在校生3316人，占特殊教育在校生0.50%；隨班就讀在校生32.91萬人，占特殊教育在校生49.41%；送教上門[14]在校生11.64萬人，占特殊教育在校生17.48%。

五、高中階段教育

全國高中階段教育[15]共有學校2.43萬所，比上年減少298所，下降1.21%；招生1349.76萬人，比上年減少32.73萬人，下降2.37%；在校學生3934.67萬人，比上年減少36.32萬人，下降0.91%。高中階段毛入學率88.8%，比上年提高0.5個百分點。

圖4  高中階段在校生和毛入學率

1.普通高中

全國普通高中1.37萬所，比上年增加182所，增長1.34%；招生792.71萬人，比上年減少7.35萬人，下降0.92%；在校生2375.37萬人，比上年增加0.82萬人，增長0.03%；畢業生779.24萬人，比上年增加3.52萬人，增長0.45%。

普通高中教職工274.25萬人，比上年增加7.74萬人，增長2.91%；專任教師181.26萬人，比上年增加3.86萬人，增長2.18%。生師比13.10:1；專任教師學歷合格率98.41%，比上年提高0.26個百分點。

表3  普通高中學校數、教職工、專任教師情況

普通高中共有校舍建筑面積54206.05萬平方米，比上年增加2694.31萬平方米。普通高中設施設備配備達標的學校比例情況分別為：體育運動場（館）面積達標學校91.77%，體育器械配備達標學校93.84%，音樂器材配備達標學校92.71%，美術器材配備達標學校92.91%，理科實驗儀器達標學校93.70%。

2.成人高中

全國成人高中354所，比上年減少38所；在校生4.03萬人，畢業生3.60萬人。成人高中教職工2633人，專任教師2129人。

3.中等職業教育

全國中等職業教育[16]共有學校1.02萬所，比上年減少442所，下降4.14%。其中，普通中等專業學校3322所，比上年減少24所；成人中等專業學校1097所，比上年減少121所；職業高中3431所，比上年減少186所；技工學校2379所，比上年減少111所。

中等職業教育招生557.05萬人，比上年減少25.38萬人，下降4.36%，占高中階段教育招生總數的41.27%。其中，普通中專招生241.93萬人，比上年減少4.31萬人；成人中專招生46.25萬人，比上年減少10.63萬人；職業高中招生140.32萬人，比上年減少8.08萬人；技工學校招生128.55萬人，比上年減少2.36萬人。

中等職業教育在校生1555.26萬人，比上年減少37.23萬人，下降2.34%，占高中階段教育在校生總數的39.53%。其中，普通中專在校生699.42萬人，比上年減少13.57萬人；成人中專在校生113.13萬人，比上年減少14.12萬人；職業高中在校生401.08萬人，比上年減少12.97萬人；技工學校在校生341.64萬人，比上年增加3.43萬人。

中等職業教育畢業生487.28萬人，比上年減少9.60萬人，下降1.93%。其中，普通中專畢業生218.59萬人，比上年增加1.59萬人；成人中專畢業生51.10萬人，比上年減少9.31萬人；職業高中畢業生127.29萬人，比上年減少1.70萬人；技工學校畢業生90.30萬人，比上年減少0.18萬人。

表4  中等職業教育學生情況

中等職業教育學校共有教職工106.63萬人，比上年減少1.34萬人，下降1.24%。其中，普通中等專業學校教職工39.75萬人，比上年增加693人；成人中等專業學校教職工5.19萬人，比上年減少7799人；職業高中教職工33.95萬人，比上年減少4311人；技工學校教職工26.67萬人，比上年減少1854人。

中等職業教育學校共有專任教師83.35萬人，比上年減少5677人，下降0.68%，生師比[17]19.10:1。其中，普通中等專業學校專任教師30.50萬人，比上年增加3382人；成人中等專業學校專任教師3.95萬人，比上年減少5263人；職業高中專任教師28.30萬人，比上年減少3057人；技工學校專任教師19.81萬人，比上年減少740人。

六、高等教育

全國各類高等教育在學總規模[18]達到3833萬人，高等教育毛入學率達到48.1%。全國共有普通高等學校2663所(含獨立學院265所)，比上年增加32所，增長1.22%。其中，本科院校1245所，比上年增加2所；高職（?？疲┰盒?418所，比上年增加30所。全國共有成人高等學校277所，比上年減少5所；研究生培養機構815個，其中，普通高校580個，科研機構235個。普通高等學校校均規模[19]10605人，其中，本科院校14896人，高職（?？疲┰盒?837人。

圖5  高等教育在學規模和毛入學率

研究生招生85.80萬人，其中，全日制73.93萬人。招收博士生9.55萬人，招收碩士生76.25萬人。在學研究生273.13萬人，其中，在學博士生38.95萬人，在學碩士生234.17萬人。畢業研究生60.44萬人，其中，畢業博士生6.07萬人，畢業碩士生54.36萬人。

普通本?？普猩?/span>790.99萬人，比上年增加29.50萬人，增長3.87%；在校生2831.03萬人，比上年增加77.45萬人，增長2.81%；畢業生753.31萬人，比上年增加17.48萬人，增長2.38%。

表5  普通本專科學生情況

成人本?？普猩?/span>273.31萬人，比上年增加55.78萬人，增長25.64%；在校生590.99萬人，比上年增加46.84萬人，增長8.61%；畢業生217.74萬人，比上年減少29.30萬人，下降11.86%。

全國高等教育自學考試學歷教育報考544.69萬人次，取得畢業證書48.72萬人。

普通高等學校教職工248.75萬人，比上年增加4.45萬人，增長1.82%；專任教師167.28萬人，比上年增加3.95萬人，增長2.42%。普通高校生師比[20]為17.56:1，其中，本科院校17.42:1，高職（?？疲┰盒?7.89:1。成人高等學校教職工3.80萬人，比上年減少3381人；專任教師2.19萬人，比上年減少2082人。

普通高等學校校舍總建筑面積[21]97713.56萬平方米，比上年增加2313.23萬平方米；教學科研儀器設備總值[22]5533.06億元，比上年增加537.77億元。

七、民辦教育

全國共有各級各類民辦學校18.35萬所，比上年增加5815所，占全國比重35.36%；招生1779.75萬人，比上年增加57.89萬人，增長3.36%；各類教育在校生達5378.21萬人，比上年增加257.74萬人，增長5.03%。其中：

圖6  民辦教育在校生規模結構

民辦幼兒園16.58萬所，比上年增加5407所，增長3.37%；入園兒童997.26萬人，比上年減少2.06萬人，下降0.21%；在園幼兒2639.78萬人，比上年增加67.44萬人，增長2.62%。

民辦普通小學6179所，比上年增加72所，增長1.18%；招生155.31萬人，比上年增加17.61萬人，增長12.79%；在校生884.57萬人，比上年增加70.40萬人，增長8.65%。

民辦初中5462所，比上年增加185所，增長3.51%；招生230.47萬人，比上年增加21.38萬人，增長10.22%；在校生636.30萬人，比上年增加58.62萬人，增長10.15%。

民辦普通高中3216所,比上年增加214所，增長7.13%；招生116.95萬人，比上年增加5.54萬人，增長4.97%；在校生328.27萬人，比上年增加22.01萬人，增長7.19%。

民辦中等職業學校1993所，比上年減少76所，下降3.67%；招生81.23萬人，比上年增加2.55萬人，增長3.24%；在校生209.70萬人，比上年增加12.37萬人，增長6.27%。

民辦高校750所(含獨立學院265所，成人高校1所)，比上年增加3所。普通本?？普猩?83.94萬人，比上年增加8.57萬人，增長4.89%；在校生649.60萬人，比上年增加21.14萬人，增長3.36%。碩士研究生招生735人，在學1490人。

注釋：

[1]各項統計數據均未包括香港特別行政區、澳門特別行政區和臺灣省。部分數據因四舍五入的原因，存在著與分項合計不等的情況。

[2][3]含獨立設置的幼兒園和附設幼兒班幼兒。

[4]毛入學率，是指某一級教育不分年齡的在校學生總數占該級教育國家規定年齡組人口數的百分比。由于包含非正規年齡組（低齡或超齡）學生，毛入學率可能會超過100%。

[5]九年義務教育鞏固率，是指初中畢業班學生數占該年級入小學一年級時學生數的百分比。

[6]小學學齡兒童凈入學率，是指小學教育在校學齡人口數占小學教育國家規定年齡組人口總數的百分比，是按各地不同入學年齡和學制分別計算的。

[7]因九年一貫制學校的教職工數計入初中階段教育，完全中學、十二年一貫制學校的教職工數計入高中階段教育，而專任教師是按照教育層次進行歸類，存在小學教職工數據小于專任教師數據的情況。

[8]含九年一貫制學校和十二年一貫制學校小學段專任教師。

[9]專任教師學歷合格率，是指某一級教育具有國家規定的最低學歷要求的專任教師數占該級教育專任教師總數的百分比。各級教育教師的最低學歷要求，參照《中華人民共和國教師法》中的相關規定：取得小學教師資格，應當具備中等師范學校畢業及其以上學歷；取得初級中學教師、初級職業學校文化、專業課教師資格，應當具備高等師范?？茖W?；蛘咂渌髮W?？飘厴I及其以上學歷；取得高級中學教師資格和中等專業學校、技工學校、職業高中文化課、專業課教師資格，應當具備高等師范院校本科或者其他大學本科畢業及其以上學歷。

[10]設施設備配備達標的學校，是指體育運動場（館）面積、體育器械配備達到《教育部衛生部財政部關于印發國家學校體育衛生條件試行基本標準的通知》（教體藝﹝2008﹞5號）的相關標準；音樂器材配備、美術器材配備、數學自然實驗儀器、理科實驗儀器等達到各省、自治區、直轄市規定的儀器配備相關標準。含普通小學、初中和普通高中。

[11]含九年一貫制學校、十二年一貫制學校和完全中學初中段專任教師。

[12]進城務工人員隨遷子女，是指戶籍登記在外?。▍^、市）、本省外縣（區）的鄉村，隨務工父母到輸入地的城區、鎮區（同?。┎⒔邮芰x務教育的適齡兒童少年。

[13]含特殊教育學校、附設特教班、隨班就讀和送教上門學生。

[14]含特殊教育學校、普通小學、初中送教上門學生。

[15]高中階段包括普通高中、成人高中、中等職業學校。

[16]中等職業教育包括普通中等專業學校、職業高中、技工學校和成人中等專業學校。

[17]中等職業教育生師比不含技工學校數據。

[18]包括研究生、普通本?？?、成人本專科、網絡本?？?、高等教育自學考試本?？频雀鞣N形式的高等教育在學人數。

[19]普通高等學校校均規模，僅含普通本?？圃谛Ｉ缓中｜c數據。

[20]普通高校生師比，不含分校點數據，學生總數為折合學生數。

[21][22]包括學校產權和非產權獨立使用。

資料來源：

技工學校數據來自人力資源和社會保障部；其他數據均來自教育部。

出自：教育部發布時間：2019年07月24日

——來自山東、江蘇、浙江、貴州、廣東等地的職業教育調研

素質是立身之基，技能是立業之本。傳承技術技能，職業教育使命在肩。

黨的十八大以來，黨中央、國務院高度重視職業教育。習近平總書記強調，職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責，必須高度重視、加快發展。

近年來，我國職業教育實現了歷史性的新跨越：建成世界上規模最大的職業教育體系，形成中國特色現代職業教育體系的基本框架，服務區域經濟發展、促進社會公平等作用進一步彰顯。

今年以來，現代職業教育重要性進一步凸顯，頂層設計進一步完善：國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，繪就一幅辦好新時代職業教育的頂層設計和施工藍圖；《政府工作報告》將職業教育擺在前所未有的重要位置，決定高職院校于今年大規模擴招100萬人；“雙高計劃”“1+X證書”制度試點、產教融合型企業等一批重點項目和試點啟動……

我國現代職業教育，站在了新的歷史起點上。

產教融合，做地方經濟轉型升級的“助推器”

在全國職業教育活動周前后，記者到山東、江蘇、浙江、貴州、廣東等地調研，職業教育在服務區域經濟發展、助力地方產業轉型升級方面的新作為與新貢獻，讓人眼前一亮。

深圳職業技術學院已打造包括華為信息與網絡技術學院、ARM智能硬件學院、阿里巴巴數字貿易學院等特色產業學院在內的產業研究院集群，緊跟深圳產業前沿、技術前沿，與行業領軍企業緊密合作，成為助力地方經濟發展的人才“蓄水池”。

地處國家集中連片特困地區武陵山區腹地，貴州省銅仁職業技術學院“靠山吃山、靠山養山”，創建了以畜牧獸醫、設施農業技術、茶葉生產加工技術等國家骨干專業為核心的農牧技術專業群，推進山地農業向智慧農業、生態農業、高效農業、有機農業轉型。其中，僅白山羊項目便帶動15個農牧企業升級養殖標準，增加產值3000余萬元，指導食用菌種植2000萬棒，實現純利潤近2000萬元。

山東淄博職業學院黨委書記張愛民鼓勵全體教師圍繞山東省“十強”產業和淄博市“753”現代產業體系謀劃學院未來發展方向，“要在服務地區經濟發展上下功夫、用力氣?！?/span>

在浙江省寧波市北侖區，寧波職業技術學院以“立足北侖、融入北侖、服務北侖、協同發展”為定位，組成了包括經濟技術開發區、市教育局、市總工會、市商務委員會、相關產業園以及行業龍頭企業在內的理事會，深度融入當地區域發展，“打造一所地方離不開的高水平職業院校！”

……

通過深化產教融合、校企合作，高水平職業院校與當地經濟社會發展同頻共振的發展格局清晰可見。

“職業院校的發展需要與地方經濟、產業園區同步規劃、同步建設、同步發展，這就需要深化產教融合，建立職業院校與地方產業園區建設良性互動機制，實現產教資源共生共贏?！苯K省教育廳副廳長曹玉梅介紹，“以江蘇為例，全省13個設區市中，有9個市建有職教園區，80多所中高職院校入駐。全省60%以上的縣級職教中心搬進本地產業園區（開發區、高新區）內?！?/span>

近年來，全國職業院校年均向社會輸送1000萬畢業生，每年培訓上億人次，在現代制造業、戰略性新興產業和現代服務業等領域，一線新增從業人員70%以上來自職業院校畢業生。職業院校畢業生已成為支撐中小企業集聚發展、區域產業邁向中高端的生力軍。

適應需要，做穩就業惠民生的“壓艙石”

7年前，當貴州盛華職業學院的老師深一腳、淺一腳來到黔南布依族苗族自治州惠水縣抵麻鄉，羅琳花家里情景令他們心酸。

這個大山深處的農家竹樓四處透風，板凳和床幾乎就是全部家具，燒水壺只能擱在地上。“這學我能上嗎？”很少見生人的羅琳花怯怯地說。

當聽說不光學費全免，還給助學金、生活補助時，這個布依族女孩的眼睛一下子亮了。

“我幫孩子定了3個‘三年計劃’。學習3年，掌握一門技能；工作3年，開始反哺家庭；拼搏3年，開啟幸福人生。”盛華職業學院唐人坊非物質文化遺產傳承學院院長唐燕的話沒有落空，如今，羅琳花在北京工作，參與設計制作的“唐娃娃”已被選為“國禮”贈送外賓。

貴州省教育廳廳長鄒聯克介紹，黨的十八大以來，在貴州，職業教育精準脫貧班累計幫助25萬個家庭經濟貧困學生實現“職教一人，就業一個，脫貧一家”，全省120萬農村建檔立卡貧困戶更是實現“1戶1人1技能”全覆蓋。

扶貧先扶智，治貧先治愚。在農村地區、民族地區、貧困地區，職業教育就像一道大壩，阻斷貧困的漫延。

“職業教育不僅在推動產業轉型升級方面貢獻巨大，在促進就業創業、改善民生方面，更是發揮了積極作用。”浙江省教育廳廳長陳根芳說。

陳寧方，貴陽曉車精修汽車服務有限公司董事長，小時候家里一貧如洗，靠著貧困生補助，來到貴州交通職業技術學院汽車系就讀。如今，掌握了一技之長并成功創業的他格外自信，“公司年營業額超過800萬元，父母跟著我過上了好日子”。

姜家杰，淄博職業學院2011屆物流管理專業畢業生。2015年，在創業導師指導下，他成立淄博創客空間商貿有限公司，主營高校快遞、企業素質拓展等業務，如今公司已成為當地校企合作的示范。

劉順，深圳職業技術學院電子信息學院學生，獲數據通信、大數據兩項華為認證證書，在畢業招聘中受到多家單位青睞。劉順的父母對學校心存感激，“送孩子來職校讀書，沖的就是學到真技能、練就硬功夫。”

……

采訪中我們得知，從職業院校走出去的學生，有的因在職業院校學到一技之長，入職到知名企業；有的身有殘疾，但通過職業教育，找到了用武之地、樹立了生活信心；還有的曾經失業，通過職業教育“再充電”后，重新找到發展空間……

有這樣一組數據很能說明問題，我國中職畢業生就業率連續多年保持在95%以上，高職畢業生半年后就業率達到90%，近70%的職業學校畢業生在縣市就近就業；職業教育東西協作行動計劃，廣泛面向農民、農村轉移勞動力、下崗失業人員、殘疾人等開展職業培訓，為近年來我國年均減貧1000萬人以上作出了重要貢獻。

尊重個性，提供多樣化的成才路徑

調研中，許多職業院校教師多次談道：職業教育尊重興趣、尊重個性差異，提供多樣化的成才路徑，努力讓每個人都有人生出彩的機會。

劉峰，一個自小就與眾不同的孩子。在父母經營的廢品回收站里長大的他，喜歡用回收站里的廢品進行發明創造。從小學到中學，一直堅持沒放棄，高考前夕，還獲得了5項國家發明專利。由于在發明創造上投入了太多精力，劉峰在2008年的高考中失利了。

南京信息職業技術學院錄取他后，專門為他組建了創新特色班，配備專門導師，所有實驗室向他開放。

在學校，劉峰如魚得水，共獲得13項國家專利。畢業后，他憑借平衡車發明項目成功創業，銷售額從幾萬元到過億。

“尊重興趣、尊重差異，我們相信，當越來越多優秀學生從職業院校走出來，會助力整個社會構建更科學的成才觀和教育觀?！蹦暇┙鹆旮叩嚷殬I技術學校黨委書記、校長周樂山認為。

“職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位?！苯衲暧“l的《國家職業教育改革實施方案》第一句話就明確指出職業教育在整個教育體系中的定位和類型意義。在教育部相關負責人看來，深化職業教育改革能夠有效分流高考壓力，提供多樣化的人才成長路徑。

令人欣喜的是，讓更多有志青年成長為能工巧匠、大國工匠，讓三百六十行人才薈萃、繁星璀璨，讓勞動光榮、技能寶貴、創造偉大成為社會風尚，許多省份和多所職業院校已做出有益探索。

從升學渠道上看，職業教育人才成長的“立交橋”逐步拓寬。江蘇省探索“知識+技能”的考試辦法，對口升學招生考試制度進一步完善，五年制高等職業教育穩步發展，現代職業教育體系建設項目試點穩步推進，中職與高職、中職與本科、高職與本科多種形式分段或聯合培養模式日漸成熟，專業核心課程與職業技能等級證書對接的比例提升；

從招生選拔機制上看，各地積極探索多元招生方式。浙江省推進高職招生體制機制改革，實施統一招生、五年制招生、自主招生、“三位一體”綜合評價招生、技能優秀中職畢業生面試入學等，將愿意接受職業教育、適合接受職業教育的孩子最大限度地納入職業教育培養，為產業提供更多優秀人才；

從培養質量上看，多所職業院校在人才培養方案中既重視技術技能學習，又強調文化知識學習，注重培養德技雙高的職業技術人才。廣東東莞機電工程學校，在創辦“企業課堂”、引入“車間進?！钡耐瑫r，通過一系列德育品牌活動，培養學生良好的行為習慣、能力素養、人生態度。南京工業職業技術學院根據學生學業水平開展分層教學、結合生源類型實施分類培養，以深化學分制改革為保障，實現人才培養從粗放型向精細化的轉變；

從體制機制上看，浙江省積極構建以績效為導向的獎補機制，通過強化市縣職業教育發展的主體責任，壓實高職院校的自主發展責任，激發職業教育發展活力。在山東，技術工人待遇進一步提升，在落戶、就業、機關事業單位招聘、職稱評審、職級晉升等方面，明確規定不得歧視職業院校畢業生。

“當職業院校學生從謀求工作崗位轉向追逐人生夢想，當職業教育從追求規模增長轉向提高育人質量，職業教育才真正成為人才成長的搖籃?！蹦暇┦薪逃指本珠L潘東標道出了眾多職業教育人的心聲。

釋放活力，迎接職業教育新的春天

盡管我國職業教育發展迅速，實現了歷史性的新跨越，但在調研中我們也發現，職業教育體量大而不強、產教合而不深、體系不完善、吸引力較弱仍是困擾發展的主要問題。

我國職業教育還存在著體系建設不夠完善、職業技能實訓基地建設有待加強、制度標準不夠健全、企業參與辦學的動力不足、有利于技術技能人才成長的配套政策尚待完善、辦學和人才培養質量水平參差不齊等問題。同時，部分地區依然存在對職業教育重視不夠、帶有偏見。對于職業教育內部而言，區域發展不平衡、院校發展不平衡、校內專業發展不平衡等問題也相對突出。為此，受訪職業院校負責人坦言，這些問題如不解決，將會限制未來我國現代職業教育體系的發展。

直面挑戰、破解難題，需加強頂層設計、突破體制機制障礙，牢牢抓住現代職業教育體系建設的“牛鼻子”。

——創設良好發展環境，實現從“局部優化”到“全局統籌”的跨越。

為職業教育創設良好的發展環境，盡快打造一個適應產業和經濟發展需要的現代職業教育模式迫在眉睫。

“不同于其他教育類型，職業教育對于教育外部因素的依賴更大、更強，需要政府、企業、行業協會、社會形成合力。需要各地、各級領導從根本上認識到職業教育的重要性，將職業教育擺在教育改革創新和經濟社會發展中更加突出的位置。重視職業教育、積極發展職業教育，主動將職業教育發展納入經濟社會發展的整體規劃，加強省級宏觀統籌，推動職業教育持續健康發展。”陳根芳談道。

——繼續練好內功，實現從“就業導向”到“德技并重”的提升。

“職業教育要想做大做強，揚眉吐氣，讓企業離不開、地方離不開，需要練好內功，努力增強辦學水平和綜合競爭力，同時落實立德樹人根本任務，健全德技并修、工學結合的育人機制，完善評價機制，規范人才培養全過程，實現提升人才培養質量和內涵發展?！睎|莞理工學校合作企業方代表李寶琴說。

采訪中，“落實《國家職業教育改革實施方案》的要求，嚴把教學標準和畢業學生質量標準兩個關口，將標準化建設作為統領職業教育發展的突破口”已成為各地的廣泛共識。

——繼續促進雙元育人，實現從“兩張皮”到“共同體”的轉變。

深化產教融合、校企合作，育訓結合，健全多元化辦學格局，推動企業深度參與協同育人，扶持鼓勵企業和社會力量參與舉辦各類職業教育，是現代職業教育體系發展的必由之路。

作為江蘇省首批現代學徒制試點單位的江蘇太倉中等專業學校，從2001年開始探索符合我國國情的“現代學徒制”，與當地德資企業合作，共建師資、共建基地、共建課程，畢業生已成為當地德資企業的重要人才來源?！敖涍^近二十年的實踐，我們認識到，雙元育人，推動從‘兩張皮’到‘共同體’的轉變，是企業精準選材的必需，也是職業院校提升人才培養質量、激發辦學活力的必需?！毙ｉL周新源談道。

——繼續完善體系構建，實現從“斷頭路”到“立交橋”的突破。

任何一種教育形態都不是封閉的，需要開放、融通，對于始終與社會進步、經濟發展同頻共振的職業教育來說，尤其如此。

未來，需要繼續打通“中等職業教育—高等職業教育—應用型本科教育乃至專業學位研究生教育”的銜接渠道，加快完善職業教育與普通教育、繼續教育的銜接制度，改革完善職業培訓與學歷教育的學分累計和互認制度，讓職業教育更加融通，讓職業學校畢業生的升學和成才通道越來越寬廣，讓職業教育競爭力和吸引力大大增強。

 
素質是立身之基，技能是立業之本。傳承技術技能，職業教育使命在肩。
 
黨的十八大以來，黨中央、國務院高度重視職業教育。習近平總書記強調，職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責，必須高度重視、加快發展。
 
近年來，我國職業教育實現了歷史性的新跨越：建成世界上規模最大的職業教育體系，形成中國特色現代職業教育體系的基本框架，服務區域經濟發展、促進社會公平等作用進一步彰顯。
 
今年以來，現代職業教育重要性進一步凸顯，頂層設計進一步完善：國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，繪就一幅辦好新時代職業教育的頂層設計和施工藍圖；《政府工作報告》將職業教育擺在前所未有的重要位置，決定高職院校于今年大規模擴招100萬人；“雙高計劃”“1+X證書”制度試點、產教融合型企業等一批重點項目和試點啟動……
 
我國現代職業教育，站在了新的歷史起點上。
 
產教融合，做地方經濟轉型升級的“助推器”
 
在全國職業教育活動周前后，記者到山東、江蘇、浙江、貴州、廣東等地調研，職業教育在服務區域經濟發展、助力地方產業轉型升級方面的新作為與新貢獻，讓人眼前一亮。
 
深圳職業技術學院已打造包括華為信息與網絡技術學院、ARM智能硬件學院、阿里巴巴數字貿易學院等特色產業學院在內的產業研究院集群，緊跟深圳產業前沿、技術前沿，與行業領軍企業緊密合作，成為助力地方經濟發展的人才“蓄水池”。
 
地處國家集中連片特困地區武陵山區腹地，貴州省銅仁職業技術學院“靠山吃山、靠山養山”，創建了以畜牧獸醫、設施農業技術、茶葉生產加工技術等國家骨干專業為核心的農牧技術專業群，推進山地農業向智慧農業、生態農業、高效農業、有機農業轉型。其中，僅白山羊項目便帶動15個農牧企業升級養殖標準，增加產值3000余萬元，指導食用菌種植2000萬棒，實現純利潤近2000萬元。
 
山東淄博職業學院黨委書記張愛民鼓勵全體教師圍繞山東省“十強”產業和淄博市“753”現代產業體系謀劃學院未來發展方向，“要在服務地區經濟發展上下功夫、用力氣?！?br />  
在浙江省寧波市北侖區，寧波職業技術學院以“立足北侖、融入北侖、服務北侖、協同發展”為定位，組成了包括經濟技術開發區、市教育局、市總工會、市商務委員會、相關產業園以及行業龍頭企業在內的理事會，深度融入當地區域發展，“打造一所地方離不開的高水平職業院校！”
 
……
 
通過深化產教融合、校企合作，高水平職業院校與當地經濟社會發展同頻共振的發展格局清晰可見。
 
“職業院校的發展需要與地方經濟、產業園區同步規劃、同步建設、同步發展，這就需要深化產教融合，建立職業院校與地方產業園區建設良性互動機制，實現產教資源共生共贏?！苯K省教育廳副廳長曹玉梅介紹，“以江蘇為例，全省13個設區市中，有9個市建有職教園區，80多所中高職院校入駐。全省60%以上的縣級職教中心搬進本地產業園區（開發區、高新區）內。”
 
近年來，全國職業院校年均向社會輸送1000萬畢業生，每年培訓上億人次，在現代制造業、戰略性新興產業和現代服務業等領域，一線新增從業人員70%以上來自職業院校畢業生。職業院校畢業生已成為支撐中小企業集聚發展、區域產業邁向中高端的生力軍。
 
適應需要，做穩就業惠民生的“壓艙石”
 
7年前，當貴州盛華職業學院的老師深一腳、淺一腳來到黔南布依族苗族自治州惠水縣抵麻鄉，羅琳花家里情景令他們心酸。
 
這個大山深處的農家竹樓四處透風，板凳和床幾乎就是全部家具，燒水壺只能擱在地上。“這學我能上嗎？”很少見生人的羅琳花怯怯地說。
 
當聽說不光學費全免，還給助學金、生活補助時，這個布依族女孩的眼睛一下子亮了。
 
“我幫孩子定了3個‘三年計劃’。學習3年，掌握一門技能；工作3年，開始反哺家庭；拼搏3年，開啟幸福人生?！笔⑷A職業學院唐人坊非物質文化遺產傳承學院院長唐燕的話沒有落空，如今，羅琳花在北京工作，參與設計制作的“唐娃娃”已被選為“國禮”贈送外賓。
 
貴州省教育廳廳長鄒聯克介紹，黨的十八大以來，在貴州，職業教育精準脫貧班累計幫助25萬個家庭經濟貧困學生實現“職教一人，就業一個，脫貧一家”，全省120萬農村建檔立卡貧困戶更是實現“1戶1人1技能”全覆蓋。
 
扶貧先扶智，治貧先治愚。在農村地區、民族地區、貧困地區，職業教育就像一道大壩，阻斷貧困的漫延。
 
“職業教育不僅在推動產業轉型升級方面貢獻巨大，在促進就業創業、改善民生方面，更是發揮了積極作用?！闭憬〗逃龔d廳長陳根芳說。
 
陳寧方，貴陽曉車精修汽車服務有限公司董事長，小時候家里一貧如洗，靠著貧困生補助，來到貴州交通職業技術學院汽車系就讀。如今，掌握了一技之長并成功創業的他格外自信，“公司年營業額超過800萬元，父母跟著我過上了好日子”。
 
姜家杰，淄博職業學院2011屆物流管理專業畢業生。2015年，在創業導師指導下，他成立淄博創客空間商貿有限公司，主營高?？爝f、企業素質拓展等業務，如今公司已成為當地校企合作的示范。
 
劉順，深圳職業技術學院電子信息學院學生，獲數據通信、大數據兩項華為認證證書，在畢業招聘中受到多家單位青睞。劉順的父母對學校心存感激，“送孩子來職校讀書，沖的就是學到真技能、練就硬功夫。”
 
……
 
采訪中我們得知，從職業院校走出去的學生，有的因在職業院校學到一技之長，入職到知名企業；有的身有殘疾，但通過職業教育，找到了用武之地、樹立了生活信心；還有的曾經失業，通過職業教育“再充電”后，重新找到發展空間……
 
有這樣一組數據很能說明問題，我國中職畢業生就業率連續多年保持在95%以上，高職畢業生半年后就業率達到90%，近70%的職業學校畢業生在縣市就近就業；職業教育東西協作行動計劃，廣泛面向農民、農村轉移勞動力、下崗失業人員、殘疾人等開展職業培訓，為近年來我國年均減貧1000萬人以上作出了重要貢獻。
 
尊重個性，提供多樣化的成才路徑
 
調研中，許多職業院校教師多次談道：職業教育尊重興趣、尊重個性差異，提供多樣化的成才路徑，努力讓每個人都有人生出彩的機會。
 
劉峰，一個自小就與眾不同的孩子。在父母經營的廢品回收站里長大的他，喜歡用回收站里的廢品進行發明創造。從小學到中學，一直堅持沒放棄，高考前夕，還獲得了5項國家發明專利。由于在發明創造上投入了太多精力，劉峰在2008年的高考中失利了。
 
南京信息職業技術學院錄取他后，專門為他組建了創新特色班，配備專門導師，所有實驗室向他開放。
 
在學校，劉峰如魚得水，共獲得13項國家專利。畢業后，他憑借平衡車發明項目成功創業，銷售額從幾萬元到過億。
 
“尊重興趣、尊重差異，我們相信，當越來越多優秀學生從職業院校走出來，會助力整個社會構建更科學的成才觀和教育觀。”南京金陵高等職業技術學校黨委書記、校長周樂山認為。
 
“職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位?！苯衲暧“l的《國家職業教育改革實施方案》第一句話就明確指出職業教育在整個教育體系中的定位和類型意義。在教育部相關負責人看來，深化職業教育改革能夠有效分流高考壓力，提供多樣化的人才成長路徑。
 
令人欣喜的是，讓更多有志青年成長為能工巧匠、大國工匠，讓三百六十行人才薈萃、繁星璀璨，讓勞動光榮、技能寶貴、創造偉大成為社會風尚，許多省份和多所職業院校已做出有益探索。
 
從升學渠道上看，職業教育人才成長的“立交橋”逐步拓寬。江蘇省探索“知識+技能”的考試辦法，對口升學招生考試制度進一步完善，五年制高等職業教育穩步發展，現代職業教育體系建設項目試點穩步推進，中職與高職、中職與本科、高職與本科多種形式分段或聯合培養模式日漸成熟，專業核心課程與職業技能等級證書對接的比例提升；
 
從招生選拔機制上看，各地積極探索多元招生方式。浙江省推進高職招生體制機制改革，實施統一招生、五年制招生、自主招生、“三位一體”綜合評價招生、技能優秀中職畢業生面試入學等，將愿意接受職業教育、適合接受職業教育的孩子最大限度地納入職業教育培養，為產業提供更多優秀人才；
 
從培養質量上看，多所職業院校在人才培養方案中既重視技術技能學習，又強調文化知識學習，注重培養德技雙高的職業技術人才。廣東東莞機電工程學校，在創辦“企業課堂”、引入“車間進?！钡耐瑫r，通過一系列德育品牌活動，培養學生良好的行為習慣、能力素養、人生態度。南京工業職業技術學院根據學生學業水平開展分層教學、結合生源類型實施分類培養，以深化學分制改革為保障，實現人才培養從粗放型向精細化的轉變；
 
從體制機制上看，浙江省積極構建以績效為導向的獎補機制，通過強化市縣職業教育發展的主體責任，壓實高職院校的自主發展責任，激發職業教育發展活力。在山東，技術工人待遇進一步提升，在落戶、就業、機關事業單位招聘、職稱評審、職級晉升等方面，明確規定不得歧視職業院校畢業生。
 
“當職業院校學生從謀求工作崗位轉向追逐人生夢想，當職業教育從追求規模增長轉向提高育人質量，職業教育才真正成為人才成長的搖籃。”南京市教育局副局長潘東標道出了眾多職業教育人的心聲。
 
釋放活力，迎接職業教育新的春天
 
盡管我國職業教育發展迅速，實現了歷史性的新跨越，但在調研中我們也發現，職業教育體量大而不強、產教合而不深、體系不完善、吸引力較弱仍是困擾發展的主要問題。
 
我國職業教育還存在著體系建設不夠完善、職業技能實訓基地建設有待加強、制度標準不夠健全、企業參與辦學的動力不足、有利于技術技能人才成長的配套政策尚待完善、辦學和人才培養質量水平參差不齊等問題。同時，部分地區依然存在對職業教育重視不夠、帶有偏見。對于職業教育內部而言，區域發展不平衡、院校發展不平衡、校內專業發展不平衡等問題也相對突出。為此，受訪職業院校負責人坦言，這些問題如不解決，將會限制未來我國現代職業教育體系的發展。
 
直面挑戰、破解難題，需加強頂層設計、突破體制機制障礙，牢牢抓住現代職業教育體系建設的“牛鼻子”。
 
——創設良好發展環境，實現從“局部優化”到“全局統籌”的跨越。
 
為職業教育創設良好的發展環境，盡快打造一個適應產業和經濟發展需要的現代職業教育模式迫在眉睫。
 
“不同于其他教育類型，職業教育對于教育外部因素的依賴更大、更強，需要政府、企業、行業協會、社會形成合力。需要各地、各級領導從根本上認識到職業教育的重要性，將職業教育擺在教育改革創新和經濟社會發展中更加突出的位置。重視職業教育、積極發展職業教育，主動將職業教育發展納入經濟社會發展的整體規劃，加強省級宏觀統籌，推動職業教育持續健康發展。”陳根芳談道。
 
——繼續練好內功，實現從“就業導向”到“德技并重”的提升。
 
“職業教育要想做大做強，揚眉吐氣，讓企業離不開、地方離不開，需要練好內功，努力增強辦學水平和綜合競爭力，同時落實立德樹人根本任務，健全德技并修、工學結合的育人機制，完善評價機制，規范人才培養全過程，實現提升人才培養質量和內涵發展。”東莞理工學校合作企業方代表李寶琴說。
 
采訪中，“落實《國家職業教育改革實施方案》的要求，嚴把教學標準和畢業學生質量標準兩個關口，將標準化建設作為統領職業教育發展的突破口”已成為各地的廣泛共識。
 
——繼續促進雙元育人，實現從“兩張皮”到“共同體”的轉變。
 
深化產教融合、校企合作，育訓結合，健全多元化辦學格局，推動企業深度參與協同育人，扶持鼓勵企業和社會力量參與舉辦各類職業教育，是現代職業教育體系發展的必由之路。
 
作為江蘇省首批現代學徒制試點單位的江蘇太倉中等專業學校，從2001年開始探索符合我國國情的“現代學徒制”，與當地德資企業合作，共建師資、共建基地、共建課程，畢業生已成為當地德資企業的重要人才來源?！敖涍^近二十年的實踐，我們認識到，雙元育人，推動從‘兩張皮’到‘共同體’的轉變，是企業精準選材的必需，也是職業院校提升人才培養質量、激發辦學活力的必需?！毙ｉL周新源談道。
 
——繼續完善體系構建，實現從“斷頭路”到“立交橋”的突破。
 
任何一種教育形態都不是封閉的，需要開放、融通，對于始終與社會進步、經濟發展同頻共振的職業教育來說，尤其如此。
 
未來，需要繼續打通“中等職業教育—高等職業教育—應用型本科教育乃至專業學位研究生教育”的銜接渠道，加快完善職業教育與普通教育、繼續教育的銜接制度，改革完善職業培訓與學歷教育的學分累計和互認制度，讓職業教育更加融通，讓職業學校畢業生的升學和成才通道越來越寬廣，讓職業教育競爭力和吸引力大大增強。

出自：人民日報

記者從山東省教育廳獲悉，近日，山東省9個創新團隊入選首批國家職業教育教師創新團隊，立項數僅次于江蘇、浙江，位列全國第三。記者發現，這些團隊全部都是“時髦”專業、熱門領域。

工業機器人應用于維護、云計算與大數據運用、新能源與環保技術……近日，教育部發布公示結果，我省有山東工業職業學院等9個創新團隊入選，立項數僅次于江蘇（13個）、浙江（11個），位列第三。

據悉，根據教育部部署要求，經各高職院校自主申報、省級教育行政部門與全國行業職業院校教學(教育)指導委員會審核推薦、專家會議遴選，本次共確定首批國家級職業教育教師教學創新團隊立項建設單位120個。

記者獲悉，這次選拔標準要求也非常高，要求必須滿足教學改革項目獲得國家級教學成果獎勵，或者近五年學生在國家級及以上學科競賽中獲獎（含世界技能大賽、全國職業院校技能大賽、中國“互聯網+”大學生創新創業大賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽和中國大學生創業計劃競賽等條件。

內容來源：大眾網·海報新聞

據悉,此次擴招針對高中階段學校(含普通高中、職業高中、職業中專、普通中專、成人中專、技工學校)應屆畢業生、退役軍人、下崗失業人員、農民工、農民、在崗職工等均可報考。

同時,招生形式以高職院校單獨招生為主。設A、B、C三個類別,單列招生計劃、分類別招生。其中,A類計劃主要招收高中階段應屆畢業生,B類計劃主要招收退役軍人,C類計劃主要招收下崗失業人員、農民工、農民、在崗職工等。高中階段應屆畢業生不能報考B類、C類。

考生需要具有山東省戶籍或在山東務工(需提供6個月以上勞動合同證明)、具有高中階段學歷或同等學力人員；非山東省戶籍的就業人員隨遷子女(含進城務工人員隨遷子女)應具有山東省高中段學校學籍及完整學習經歷,并合格畢業。已參加2019年山東省春季高考或夏季高考的考生,不再參加本次單獨招生報名及考試。

另外,考生需到首次志愿學校參加考試,考試時間為8月27日。A類考生考試內容為文化素質和專業技能,其中,文化素質320分,專業技能430分。B類、C類考生免予文化素質考試,只參加學校組織的與報考專業相關的職業適應性測試或面試,總分750分,包括心理素質、身體條件、職業能力傾向、技術技能基礎四部分。

內容來源：齊魯晚報

　一項職業教育改革發展的重大機遇

　　今年全國兩會期間，政府工作報告提出“高職擴招百萬”的決定。隨后，教育部在5月8日發布了《高職擴招專項工作實施方案》，做了精細部署，并向全社會承諾2019年高職招生計劃將增量114萬?！鞍偃f擴招”是黨中央、國務院作出的重大決策，是職業教育改革發展的重大機遇。

　　從我省經濟發展情況看，當前正大力推進新舊動能轉換，對高技能人才的需求不斷擴大。如青島市一項企業用工監測調查結果顯示，招聘崗位未招滿的企業只占36.12%，但是招聘崗位無技能要求的企業卻達到86.74%。這說明還存在很多低技能甚至“零技能”的生產崗位。這些崗位隨著推進新舊動能轉換，將轉化為新的中高技能崗位，釋放出更多技能人才需求。據統計，截至2018年底，我省技能人才數量達到1165.3萬人，其中高技能人才304萬人，技能人才質量亟待提升。

　　全國高職百萬大擴招，山東分兩批次進行。第一批已于４月底前順利完成，本次是第二批次，共招56752名。此次出臺的擴招方案明確，退役軍人、農民工、農民、在崗職工等都可以報考。這類人群在工作中積累了豐富的實踐經驗，但理論水平和專業訓練是他們的短板。讓他們進入高職院校學習，為他們提供學習機會和提升平臺，將工作經驗進一步系統化、理論化，有助于提高綜合素質、提升管理水平和技術水準。

　　省教育廳黨組成員、副廳長邢順峰表示，高職擴招不僅可以幫助學生掌握一技之長，提高就業人員受教育程度，同時也能滿足老百姓上大學的期望，擴大高等教育覆蓋面。他指出，除了進行高職擴招拓寬“入口”外，山東還要積極疏通“出口”，從而推動畢業生更好就業。

　　新變化帶來新氣象

　　由于此次擴招的生源結構復雜，學習者的學習意愿、文化程度、學習能力、理解能力、實踐能力等存在較大差異，如何保障人才培養質量成為大家的擔憂。對此，擴招方案明確規定“按照‘標準不降、模式多元、學制靈活’原則，提高人才培養的針對性、適應性和實效性”。這無疑對高職院校的育人理念、教學改革、學生管理、后勤服務等提出了前所未有的挑戰。

　　省教育廳一直倡導高職院?！胺诸惪荚?、綜合評價、多元選拔”招生原則，建立健全有利于專門人才、創新人才選拔的多元錄取機制。同時，加強就業指導和就業服務，強化職業生涯發展教育，幫助學生合理調整就業期望，找準職業定位。在這一政策引導下，山東職業學院校企共建的“訂單班”，實現了學生入學與就業的精準對接。近年來，該校與地鐵企業達成訂單培養合作協議，實施招生志愿填報學校代碼單列，“訂單預選”方式招生、選拔組建“訂單班”。2018屆畢業生中，訂單培養人數達839人，占該校畢業生總數的18%。

　　伴隨著高職擴招序幕的拉開，山東英才學院、齊魯理工學院、山東交通職業學院、濰坊科技學院等82所高職院校一馬當先，職業類高中、技校、職業中專等各類中等學校也乘勢而上。臨沂工業學校注重技能實訓的教育教學，不僅對口招生考試成績連年提升，在各級技能比賽中也捷報頻傳。連續9年在臨沂市職業院校技能大賽中榮獲團體總分第一名；2019年，8名學生代表山東參加全國職業院校職技能大賽，獲得一金兩銀兩銅的佳績。

　　“廣大學生無疑是擴招的最終受益者。他們有機會成長為大國工匠，為國家建設作出貢獻。同時，由于畢業生在落戶、就業、參加機關事業單位招聘、職稱評審、職級晉升等方面與普通高校畢業生享受同等待遇，也將有助于推動社會更加公平。”邢順峰表示。

內容來源：山東教育報

中國教育新聞網訊（記者 黃鵬舉）7月19日晚，由中國高等教育學會指導，中國教育電視臺主辦，北京廣慧金通教育科技有限公司承辦的“2019年全國高等學校民航服務技能大賽”閉幕式暨頒獎晚會在河北廊坊圓滿落幕。

本次技能大賽分為民航服務形象與禮儀、民航知識與英語、民航服務技能、團體表演四個賽項，經過層層選拔，最終按照本科師范組、本科綜合組、?？平M共評選出團體綜合獎項29個，優秀團體表演獎項15個，民航服務形象與禮儀、航空知識與英語、航空服務技能三類團體獎項18個，以及15個個人單項獎，其中來自山東師范大學孟瑤、內蒙古師范大學秦琦、山西師范大學劉彧嘉分別獲得個人綜合素質冠、亞、季軍。來自內蒙古師范大學的秦琦通過網絡投票獲得最佳人氣獎冠軍。

大賽組委會在閉幕式上還發布了本次大賽相關數據：自7月12日開始至今，共有來自129所院校的8105人參加了各項比賽和就業面試，參加招聘的用人單位共有124家，其中航空公司86家，機場18家，郵輪海乘、高鐵企業等單位20家，共為學生提供萬余個崗位。共向用人單位推薦就業7946人，總就業率為98.03%，其中為國內外航空公司輸送了5721人，升空率占總就業人數的71.9%，為國內外機場集團輸送了1142人，為人民大會堂、中共中央臺灣工作辦公室、雄安新區和北京城市副中心輸送了168人，為高鐵乘務、郵輪海乘輸送了450人，為澳門特別行政區旅游文化招聘團輸送了465人，地面就業總人數為2225人。

據了解，本次大賽經過四個月的籌備，1280名參賽選手從全國百余所高校、近八萬余名空乘專業在校生中脫穎而出、同臺競技展開巔峰對決，盡顯民航學子亮麗風采。大賽充分展示了民航專業教育豐碩成果，推動民航人才高質量培養和高質量就業，奏響新時代建設民航強國的主旋律，成為極具影響力的行業盛會。

內容來源：中國教育新聞網

教育部等六部門關于規范校外線上
培訓的實施意見
教基函〔2019〕8號

各省、自治區、直轄市教育廳（教委）、網信辦、通信管理局、公安廳（局）、廣播電視局、“掃黃打非”辦公室，新疆生產建設兵團教育局、網信辦、公安局、“掃黃打非”辦公室：

為貫徹落實全國教育大會和全國網絡安全和信息化工作會議精神，按照《國務院辦公廳關于規范校外培訓機構發展的意見》部署，現就進一步規范面向中小學生、利用互聯網技術實施的學科類校外線上培訓活動（以下簡稱校外線上培訓），促進其健康有序發展，切實減輕中小學生過重課外負擔，提出如下意見。

一、總體要求

（一）重要意義。規范校外線上培訓是鞏固校外培訓治理成果的必然要求，是促進“互聯網+教育”持續健康發展的重要舉措，對于全面貫徹黨的教育方針、保障中小學生健康成長、形成校內外協同育人的良好局面具有重要意義。近年來，隨著互聯網應用日益深入，校外培訓從線下向線上迅速發展，為中小學生提供了一定的多樣化、個性化教育服務。同時也出現了一些突出問題，主要表現在：有的培訓平臺存在低俗有害信息及與學習無關的網絡游戲等內容；有的培訓內容以應試為導向，超標超前，不符合教育規律；學科類培訓人員素質參差不齊，有的缺乏基本教育教學能力；有的培訓預付費過高、合理退費難，用戶消費風險大。這些問題嚴重影響了校外線上培訓質量、增加了中小學生課外負擔和家庭經濟負擔，必須采取有效措施加以規范。

（二）基本原則。堅持育人為本，推動校外線上培訓遵循教育規律和學生身心發展規律，不斷提高培訓的科學性、規范性和適宜性；堅持依法規范，依法依規對校外線上培訓進行監管，促進校外線上培訓機構加強行業自律、有序開展培訓業務；堅持協同治理，建立相關部門齊抓共管的工作機制，采取“互聯網+監管”新模式，積極穩妥推進。

（三）工作目標。2019年12月底前完成對全國校外線上培訓及機構的備案排查；2020年12月底前基本建立全國統一、部門協同、上下聯動的監管體系，基本形成政府科學監管、培訓有序開展、學生自主選擇的格局。

二、實施備案審查制度

（四）備案審查重點。按照《國務院辦公廳關于規范校外培訓機構發展的意見》要求，結合線上培訓扁平化、覆蓋廣、規模大、變化快等特點，認真開展備案工作。省級教育行政部門要結合本地實際，根據“減證便民”的原則，明確備案內容和要求，重點是對培訓機構、培訓內容和培訓人員等進行備案。校外線上培訓機構備案材料主要包括：培訓機構的ICP（互聯網信息服務）備案、電信業務經營許可（涉及經營電信業務的）等相關證照信息、建立黨組織情況的信息、資金管理、保障條件和服務承諾等信息，互聯網平臺信息數據交互及處理能力和個人信息保護制度、網絡安全管理制度、安全保護技術措施、服務器設置在中國內地的說明材料。學科類培訓內容備案材料主要包括：課程介紹、教學安排、招生簡章等，引進國外課程的要根據有關規定提供相關證明。學科類培訓人員備案材料主要包括：基本信息、教師資格證明（其中，外籍人員提供學習和工作經歷、教學資質或教學能力說明）。

（五）備案審查流程。校外線上培訓機構在取得ICP備案（涉及經營電信業務的，還應當申請電信業務經營許可）、網絡安全等級保護定級備案的證明、等級測評報告后，向機構住所地的省級教育行政部門提交相關材料，申請備案。已開展校外線上培訓的機構應當于2019年10月31日前提交相關材料，新成立的校外線上培訓機構按照備案要求提交相關材料。省級教育行政部門會同有關部門對提交材料進行審查核實，對符合條件和規定的校外線上培訓機構予以備案并公示公布。具體備案細則由各?。▍^、市）制訂。

（六）備案變更流程。校外線上培訓機構、培訓內容和培訓人員等備案內容產生變更時，及時提交變更內容說明和變更材料。省級教育行政部門依據備案要求對提交的變更材料進行審查。

三、開展排查整改

（七）排查要求。省級教育行政部門會同網信、電信、公安、廣電、“掃黃打非”等部門制訂排查方案，組織對在本?。▍^、市）申請備案的校外線上培訓開展排查，于2019年12月底前完成排查，并對存在的問題提出整改意見。校外線上培訓機構應當積極開展自查，主動配合排查工作。

（八）排查及日常監管重點

1.內容健康。培訓內容要傳播正確價值觀，應當在思想性、科學性和適宜性等方面符合黨的教育方針和立德樹人要求，體現素質教育導向，不得包含淫穢、暴力、恐怖、賭博以及與學習無關的網絡游戲等內容及鏈接等，不得出版、印刷、復制、發行非法出版物，不得從事侵權盜版活動。課程設置符合中小學生身心發展規律和認知能力，學科類課程培訓內容不得超出相應的國家課程標準，須與招生對象所處年級相匹配、與學生個體能力相適應。培訓內容和培訓數據信息須留存1年以上，其中直播教學的影像須留存至少6個月。

2.時長適宜。線上培訓應當根據學生年齡、年級合理設置課程培訓時長，每節課持續時間不得超過40分鐘，課程間隔不少于10分鐘。直播培訓時間不得與中小學校教學時間相沖突，面向小學1-2年級的培訓不得留作業。面向境內義務教育階段學生的直播類培訓活動結束時間不得晚于21:00。校外線上培訓平臺應當具備護眼功能和家長監管功能。

3.師資合格。具有完善的招聘、審查、管理培訓人員的辦法，師資隊伍相對穩定，不得聘用中小學在職教師。從事語文、數學、英語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等學科知識培訓的人員應當具有國家規定的相應教師資格。聘用外籍人員須符合國家有關規定。要在培訓平臺和課程界面的顯著位置公示培訓人員姓名、照片和教師資格證等信息，公示外籍培訓人員的學習、工作和教學經歷。

4.信息安全。嚴格遵守《中華人民共和國網絡安全法》的要求，落實網絡安全等級保護制度、網絡安全預警通報制度和用戶信息保護制度，具有完善的安全保護技術措施。按照“后臺實名、前臺自愿”的原則，經培訓對象及其監護人同意后，對培訓對象進行真實身份信息認證。做好培訓對象信息和數據安全防護，防止泄露隱私，不得非法出售或者非法向他人提供培訓對象信息。用戶行為日志須留存1年以上。

5.經營規范。嚴格執行國家關于財務與資產管理的規定，在培訓平臺的顯著位置公示收費項目、標準及退費辦法。收費時段與教學安排應協調一致，收取的預付資金總規模應當與服務能力相匹配，嚴禁超出服務能力收取預付資金，預付資金只能用于教育培訓業務，不得用于其他投資，保障資金安全。按課時收費的，每科不得一次性收取超過60課時的費用；按培訓周期收費的，不得一次性收取時間跨度超過3個月的費用。提供的格式合同（服務協議）應當遵循公平原則確定當事人之間的權利和義務，并切實履行相關提醒和說明義務，不得包含排除或限制消費者權利、減輕或免除經營者責任、加重消費者責任等不公平、不合理的條款。鼓勵建立第三方賬戶監管機制，保護用戶權益。

（九）限期整改。經排查發現問題的校外線上培訓機構應當按整改意見進行整改，于2020年6月底前完成整改并重新提交相關材料。省級教育行政部門要聯合網信、電信、公安等部門對逾期未完成整改或整改不到位的校外線上培訓機構進行查處，視情節暫?；蛲Ｖ古嘤柶脚_運營、下架培訓應用、關閉微信公眾號（小程序）、依法進行經濟處罰等。

四、健全監管機制

（十）強化綜合治理。探索“互聯網+監管”機制，改進監管技術手段，建立日常檢查抽查制度，建設全國校外線上培訓管理服務平臺，為各地開展備案和管理工作提供技術支撐。教育部門牽頭組織校外線上培訓的綜合治理，公開投訴舉報方式，聯合相關部門現有執法隊伍開展綜合執法；網信、公安、電信部門要做好違規培訓平臺、應用的關停、下架等工作；公安部門要加大對利用校外線上培訓活動傳播淫穢色情、網絡賭博等違法有害信息以及竊取公民個人信息、盜竊、詐騙等違法犯罪活動的打擊力度，加強對校外培訓平臺的網絡安全監管；廣電部門配合做好IPTV、互聯網電視等電視端違規校外線上培訓應用的處置工作；“掃黃打非”部門要協助查處含淫穢色情和低俗等不良信息的校外線上培訓活動及侵權盜版、非法出版行為。

（十一）建立黑白名單。對符合相關規定的校外線上培訓機構列入白名單，對存在違規行為的列入灰名單并限期整改，對拒不整改或逾期未完成整改的列入黑名單。對列入黑名單的校外線上培訓機構依法依規嚴肅處理。黑白名單由省級教育行政部門利用全國校外線上培訓管理服務平臺對外公布，及時更新。

（十二）加強行業自律。校外線上培訓機構要實事求是地制訂招生簡章、制作招生廣告，不得過度營銷、虛假宣傳、夸大培訓效果。要認真履行服務承諾，杜絕培訓內容名不符實。要嚴格按照與用戶簽訂的合同約定及相關法律規定辦理收費和退費事宜，保障用戶合法權益。要提高培訓質量，努力提升培訓對象滿意度。

五、認真組織實施

（十三）完善工作機制。各地要統籌校外線下和線上培訓規范治理工作，在當地黨委和政府的領導下建立教育部門牽頭、有關部門參與的工作機制，制訂詳細的工作方案和應急預案。充分發揮電教、教研等部門和專家團隊的專業支撐保障作用。引導和推動行業協會、商會開展行業規范和自律。

（十四）加強公共服務。建設全國中小學生網絡學習平臺。各地教育行政部門要積極探索搭建在線輔導免費服務平臺，組織遴選優秀教師發揮自身教育特長和優勢，幫助解決學生學習過程中的困難和問題，發展學生興趣和特長。有條件的地區和學校可以購買優質線上教育資源和服務。

（十五）強化問責考核。教育督導部門要加強對地方政府規范校外線上培訓發展工作的督導評估。建立問責機制，對責任不落實，措施不到位的相關單位和責任人進行嚴肅問責。

教育部 中央網信辦
工業和信息化部 公安部 廣電總局
全國“掃黃打非”工作小組辦公室
2019年7月12日

2019年中考山東威海普通高中錄取分數線出了，具體內容如下所示： 

2019山東威海中考錄取分數線是多少

6月21日下午，威海市初中學業考試成績正式公布，考生可于21日晚6時，登陸威海政務服務網進行查詢。同時，威海市直各高中錄取資格線也對外公布。

2019山東威海分數線上漲了嗎

2018年威海中考分數線為：

2019年威海分數線與2018年相比，今年威海分數線較去年上漲了，但幅度不大。

中考有哪些意義

中考的意義，不是要淘汰誰，而是要“分流”初中生。在義務教育階段，有一多半的孩子對理論知識學習能力不足、或者不感興趣，就可以選擇職業高中教育，轉入職業技能學習，掌握一技之長;并且有機會繼續教育深造，參加高考，進入職業大學學習。

而另一半孩子對理論知識學習能力較強、并深感興趣，就可以進入普通高中繼續深入理論學習，并在將來的高考拼搏中，分別進入不同層次大學進一步加強理論深造。

2019年中考山東濟南普通高中錄取分數線出了，具體內容如下所示：

2019山東濟南普通高中錄取分數線是多少

關于資格線。普通高中最低錄取資格線為362分。“3+4”高等師范教育、“3+4”高等職業教育非藝術類最低錄取資格線為382分。“3+4”高等職業教育藝術類最低錄取資格線322分。五年制高等師范教育、初中起點學前教育最低錄取資格線為300分。五年制高等職業教育、三二連讀高等職業教育最低錄取資格線為150分。

2019山東濟南普通高中招生計劃

關于招生計劃。2019年全市普通高中學校招生計劃共計38710人。初中后高等職業教育招生計劃共計7688人。其中：“3+4”高等師范教育和“3+4”高等職業教育本科計劃261人;五年制高等師范教育和初中起點學前教育計劃309人;五年制高等職業教育計劃2481人;三二連讀高職計劃4637人。中等職業學校招生計劃共計19249人。其中：普通中專計劃1869人;市屬職業中專招生指導計劃10610人;市屬技工院校招生指導計劃6770人。

中考后考生注意事項

中考結束后，充分利用閑暇的時間，做一做自己原來想做而沒有時間和機會做的事。在這段時間里，可以以玩為主，但是玩的方式有很多種。根據自己的興趣、愛好選擇一種適合自己的放松方式，不僅可以緩解中考帶來的壓力，而且會使突然閑下來的生活變得充實，不至于在考后就找不到方向。

經過1周的放松，同學們基本上緩解了考試帶來的緊張情緒。 這時，就需要對自己初中三年的學習和生活，進行重新的整理，從而逐步向高中生活過渡。 可以從初中學過的知識中，尋找一些自己感興趣的科目或課題，然后到圖書館或網上搜集大量的相關資料，擴大自己的知識面。

2019年山東濟南中考成績一分一段表公布了，具體內容如下所示：

2019山東濟南中考成績一分一段表

為響應教育部2019年教師信息技術應用能力提升工程2.0意見，提升中小學教師隊伍信息素養，全面促進信息技術與教育教學融合創新發展，玉田職業教育中心積極開展相關工作，不但被教育部確定為汽車運用與維修專業1+X證書制度試點院校，近日又開啟了“教育+互聯網”的校園運作模式，引入阿里釘釘掌上智慧校園管理系統。

2019年6月28日，創元教育阿里巴巴釘釘部署專員董延爭、劉閏澤、牛秋實在河北玉田職教中心進行了統一的釘釘數字化校園部署培訓。校領導對此次釘釘的部署培訓高度重視，由校長孫其剛親自主持，此次部署不但包含校務管理，還將家長納入，老師和家長的溝通實現無縫對接。實現無紙化辦公和智慧化校園，是與時俱進的育才人的新目標。

“學高為師,身正為范”，教育行業的示范性特點，決定了教育者要從自身做起，身先士卒?？萍紩r代日新月異，教育者如何適應經濟發展新常態，與時俱進，更好的給學生樹立榜樣，讓學生能在“春風化雨，潤物無聲”中受到熏陶。互聯網時代給教育行業提供了新的想象空間，利用互聯網的高效與便捷，提升整體管理效率，減輕教職工的工作負擔，增加部門協作的時效性，增強移動辦公的使用率，作為此次釘釘校園部署培訓的重點。

多元化考勤管理

——和以往的考勤方式相比，釘釘考勤有什么優勢呢？

在以往的考勤管理模式中，考勤通過普通考勤機或者專人檢查，收集的數據雜亂、不準確，難以統計，每月月底時需要耗費大量的人力和時間，工作效率低下且容易出錯。

釘釘的考勤方式多樣化、智能化，還可根據不同崗位分別設置考勤方式，考勤數據自動定時生成，數據統計效率是以往的20倍，且準確率非常高。

教師全方位、多層次對學生進行及時管理

——在班級管理上，教師如何及時了解學校的學習、生活？

（1）統一管理：通訊錄中按學院班級分組創建部門群，由教師進行統一管理，方便了雙方信息傳遞。同時通過簽到功能，及時了解學生是否曠課、夜不歸宿等。

（2）信息傳遞：讓信息資源全方位覆蓋到學生，通過釘釘，可以最大限度地讓學生了解到學校以及學院的動態，做到及時上傳下達。另外，學生還可以根據自己的喜好選擇參加學校的各種活動和比賽，真正參與到校園的生活中去。

（3）請假流程實現智能化。學生在釘釘系統請假，分為事假和病假，根據時間的長短，及時跟輔導員老師以及各部門領導報備，簡便靈活，達到安全管理學生的目的。

部署專員劉閏澤培訓

部署專員劉閏澤對釘釘的應用進行了詳細的講解和演示，群消息、審批、家校通訊錄等功能，老師們產生了濃厚的興趣，培訓現場各位老師積極參與，踴躍提問。

創元教育部署專員根據校園管理痛點給出解決方案

釘釘數字化校園部署培訓現場

河北省玉田縣職教中心以全省第10名的優異成績躋身河北省職業教育20所精品學校，縣級職教中心僅兩所。通過此次的釘釘數字化校園部署培訓，數字化建設將得到極大的提升。釘釘不止是一個工作方式，在未來也許會成為治學新航標，釘釘助力職業教育，給我們帶來更多的驚喜，讓我們拭目以待吧！

中德職教創新對話論壇26日在德國柏林舉行。國務院副總理孫春蘭和德國聯邦教研部長卡利切克共同出席論壇開幕式并發表主旨講話。

孫春蘭表示，2014年習近平主席訪德以來，中德全方位戰略伙伴關系深入發展。職業教育是兩國教育合作的一張“靚麗名片”，深化中德職業教育合作是兩國領導人達成的重要共識。中國政府高度重視職業教育，對發展職業教育做出新的部署。希望雙方充分利用本次對話論壇機會，在完善職教制度、提升師資水平、促進產教融合和加強標準建設等方面加強交流合作，共同推動兩國職業教育邁上新的臺階。

卡利切克表示，職業教育在培養高素質人才、確保國家繁榮和經濟增長方面發揮著重要作用。德中加強職教合作非常重要，不僅有利于共同提高職業教育水平，還可增進相互了解和理解，推動德中關系更好發展。

來自中德兩國政府、職教行業、院校、研究機構和企業的代表150余人出席本次論壇，雙方圍繞兩國職教發展的制度設計、政策舉措和實踐經驗等進行了深入交流。

在柏林出席論壇期間，孫春蘭會見了德國聯邦議院副議長弗里德里希，重點考察了德國工商大會，西門子柏林職教中心，柏林通訊、信息和媒體技術綜合職業學校，多米諾養老康復醫院等職教相關機構。

    根據《中等職業學校專業設置管理辦法（試行）》，教育部組織開展了《中等職業學校專業目錄（2010）》修訂工作，研究確定增補46個新專業，現予公布，自2019年起執行。

中共中央政治局委員、國務院副總理孫春蘭6月17至18日在上海調研時強調，各高校要深入貫徹習近平總書記關于加強創新能力開放合作的重要指示精神，以開放的姿態同世界各國交流互鑒，廣泛匯聚各方面創新資源，吸引和培養高精尖缺人才，提升科技創新能力，為推動經濟高質量發展、提升國家核心競爭力貢獻力量。

中共中央政治局委員、上海市委書記李強出席有關活動。

孫春蘭來到復旦大學、上海交通大學、上?？萍即髮W，實地調研集成電路、腦科學、深海裝備、新型光通信、人工智能等科研攻關，了解高校吸引和培養人才情況。她指出，高校是我國原始創新的主渠道和創新人才培養的主陣地，越是在外部不確定因素增多、黨和國家事業發展的關鍵時刻，越要發揚自立自強的精神，以壓力促變革，激發自主創新的骨氣和志氣，加強關鍵核心技術集中攻關，盡快實現重大突破，主動為國家和民族的發展出力爭光。

孫春蘭在上海主持召開座談會，聽取上海市和部分高校負責同志的意見建議。她強調，黨中央高度重視加強創新能力開放合作，習近平總書記主持召開中央全面深化改革委員會會議審議通過《關于加強創新能力開放合作的若干意見》，對高校提出明確要求。高校要緊密對接國家戰略需求，以全球視野謀劃和推動科技創新，提升使用全球創新資源能力，推動高等教育實現跨越。要聚焦關鍵核心技術，整合部門、高校、企業的創新資源，組建集中攻關平臺，完善機制、協同聯動，把高校的科技創新優勢轉化為產業發展的優勢。加強數學等基礎學科建設，在教學科研的強度、深度和難度上下功夫，把更多資源向優勢基礎學科集中，明確主攻方向，完善評價體系，鼓勵教師和科研人員潛心研究，敢于給青年人才壓擔子，創造更加寬松的科研環境。堅持以本為本，重視本科教育的基礎作用，加強通識教育，使學生博學與精專統一，增加發展后勁，提升人才培養質量。相關地方和部門要認真落實黨中央、國務院的決策部署，積極支持高校加強創新能力開放合作，不斷提升教育服務經濟社會發展的能力。

內容來源：教育部